Hausarbeiten.de - Orientación al liderazgo (2023)

©1999Tarea (seminario avanzado)18 páginas

Contenido

Definición de liderazgo
Desarrollo Humano y Liderazgo
Los antecedentes del liderazgo
Los antecedentes del seguimiento
Dos formas de liderazgo
Utilidad del liderazgo carismático en Organizaciones Complejas por Etzioni (1961)
Dimensiones conductuales del liderazgo carismático
La relación entre la motivación gerencial, el liderazgo, los resultados de enfermería y
satisfacción del paciente (McNeese-Smith, 1999)

Referencias:

Definición de liderazgo

Desarrollo Humano y Liderazgo

“Veo el liderazgo como un proceso que ocurre dentro de las mentes de los individuos que viven en una cultura, un proceso que implica la capacidad de crear historias, comprenderlas y evaluarlas y apreciar la lucha entre historias. En última instancia, ciertos tipos de historias normalmente llegarán a ser predominantes, en particular, historias que proporcionen un sentido de identidad adecuado y oportuno a los individuos que viven dentro de una comunidad o institución. Este enfoque en las historias presupone que algunos individuos puedan identificarse con ellas, y que varios individuos se sientan incluidos o excluidos una vez que estas historias se hayan difundido.” (Gardner, 1996). Su punto de vista proviene de un enfoque cognitivo y cultural. La pregunta es ¿qué hace que una persona sea un líder o un seguidor o tal vez ambos?

Por lo tanto, Gardner mencionó cuatro factores que son importantes en la investigación sobre liderazgo/seguimiento:

Primero está nuestro „herencia de los primates“. El orden de los primates está organizado en jerarquías con claras relaciones de dominancia entre sus miembros. Los primates reconocen a los miembros individuales de su especie desde una edad temprana, compiten entre sí por posiciones dentro de la jerarquía y, en última instancia, asumen relaciones específicas de dominio o sumisión a sus congéneres. Estos procesos se encuentran principalmente entre los hombres que viven en la sabana. Comenzando con el juego rudo de la infancia y más tarde, cuando tienen que controlar la colonia, la protección de las crías y sus esposas. También encontraremos varias especies de primates entre las hembras.

Los machos dominantes exhiben patrones característicos de neurotransmisores, estas son sustancias que transmiten impulsos nerviosos a través de las sinapsis, como una mayor producción de serotonina y niveles generales más bajos de estrés, que sus especies no dominantes no tienen.

El segundo factor es el „propensión a imitar“. La imitación es casi siempre unidireccional, lo que significa que los primates de estatus inferior imitan las acciones de sus congéneres de estatus superior. Por ejemplo, los jóvenes dominantes controlan los juguetes, inician y organizan juegos y ayudan a mantener unido al grupo; Los niños menos dominantes se orientan con referencia a los más dominantes y dedican mucho tiempo a imitar a los dominantes. Hay una expectativa sobre la estructura social en el liderazgo/seguimiento. El tamaño, la fuerza, la habilidad, la inteligencia, el atractivo y el género contribuyen a determinar qué organismos ocuparán posiciones superiores en la jerarquía social emergente. Para entender los procesos y fenómenos del liderazgo hay que entender la socialización temprana de un individuo, el sentido de sí mismo y la identificación con el grupo. Es muy importante cómo crece una persona. A la edad de dieciocho meses, los niños pequeños ya se han dado cuenta de que existen como entidades separadas, cuando comienzan a usar nombres y etiquetas, así como cuando reconocen su propia apariencia en el espejo. Un fuerte vínculo de apego entre el niño y el cuidador influirá en la vida posterior del niño en la confianza o desconfianza de los demás. El producto final de estos procesos es un individuo como parte de un grupo; como poseedor de ciertas creencias, actitudes y valores; y un practicante de ciertos comportamientos. La carga de los líderes es ayudar a otros a determinar sus identidades personales, sociales y morales.

El tercer factor es el „mente del niño de cinco años“. Desde la primera infancia, los niños tienen un gran interés en comprender el mundo que los rodea: los objetos físicos, los objetos biológicos y la mente (objetos mentales como pensamientos y sueños o los recuerdos, la imaginación). Incluso sin instrucciones formales, los niños desarrollan nociones poderosas, por ejemplo, piensan que los objetos más pesados ​​caen más rápidamente que los más livianos; que las entidades que se mueven están vivas, mientras que las que no se mueven o no pueden moverse están muertas; que todos los individuos tienen mente, pero ese individuo comparte mentes similares en la medida en que se parecen, tienen el mismo nombre o provienen del mismo vecindario. Es en la gran obra de Piaget donde podemos encontrar todas estas teorías. Lo que sentía era su suposición de que tales conceptos erróneos necesariamente se disolverían. Incluso los estudiantes que han tomado cursos en las disciplinas formales continúan creyendo, en contraste con los hechos y la enseñanza, que la masa de un objeto determina su aceleración; que la evolución conduce a una especie óptima. Sólo hay un grupo de personas que pueden cambiar estas creencias. Estos son "expertos"; sólo los físicos, biólogos y analistas sociales son capaces de abandonar nuestras perdurables teorías sobre la primera infancia. Al igual que desarrollan "teorías del mundo", los niños también desarrollan nociones coherentes sobre las actividades cotidianas y esto resulta crucial para una investigación sobre el liderazgo. Cuando un individuo lidera a un grupo de expertos en el dominio que ha elegido, lo hace en virtud de su trabajo, lo que significaindirectoliderazgo. Pero incluso cuando el liderazgo se lleva a cabo a través de ladirectoy comunicación explícita de un mensaje, el líder se dirigirá a los compañeros del dominio de manera sofisticada.

El cuarto y último factor para la explicación del liderazgo se llama „La obtención de experiencia en dominios“. El niño de cinco años ha avanzado tanto como puede sobre la base de información que es fácilmente accesible para sus sentidos y sus sistemas motores, así como el conjunto de conceptos y teorías que los miembros de nuestra sociedad adquieren con mayor facilidad. lo que significa la educación formal en los años siguientes al primer lustro de vida.

Realizan aprendizaje y se les coloca cerca de "maestros" donde reciben ejemplo, práctica y pruebas explícitas ocasionales, y eventualmente alcanzan los rasgos y prácticas asociados con una o más variedades de experiencia. Cuando trabajan cómoda y productivamente con profesores y maestros, es probable que se identifiquen con ellos y anticipen que algún día ellos mismos serán expertos. Hoy en día, muchas personas tienen que lidiar con dos presentaciones contrastantes: un liderazgo indirecto sofisticado (como una ciencia, un arte o un oficio en particular) y un liderazgo directo (como el liderazgo de una entidad política). Se destaca un grupo de jóvenes como potencialmente exitosos en las actividades escolares; estos son los dotados culturalmente que son reconocidos por sus maestros, identificados mediante el uso de una prueba de inteligencia o aptitud escolar. Otros se identifican porque tienen un don extraordinario en un dominio específico como la música, el ajedrez o las matemáticas. Otro grupo es sensible a las necesidades e intereses de los demás o a su propia configuración personal de talentos, necesidades, aspiraciones y miedos, lo que se denomina "inteligencias personales". Se trata de niños que se convierten en líderes religiosos, militares o políticos como el Dalai Lama, el líder espiritual del Tíbet, o J.F. Kennedy, el ex presidente de los Estados Unidos. Después de todo, debemos comprender que todos interactuamos con los demás desde una edad temprana y que todos desarrollamos alguna capacidad para apreciar las mentes y las motivaciones de otras personas.

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